Computerusage und Wissensrepräsentation

In der vorliegenden Arbeit werden der Einflusslernerspezifischer Eigenschaften auf die Computernutzung sowie dieAuswirkungen derselben auf die Wissensrepräsentation untersucht. InAnlehnung an die hypothetische Gedächtnisstruktur nach Collins undQuillian (1969) wurde im Rahmen der empirischen Studie eine am PCdurchzuführende Aufgabe entwickelt, welche Aufschluss über dieWissensrepräsentation der 275 Probanden (192 Männer und 83 Frauenzwischen 16 und 63 Jahren) geben soll. Ein Einfluss derLernereigenschaften auf die Computernutzung wurde nachgewiesen.Insbesondere Einstellungen zum Computer, Aufmerksamkeit undSelbstregulation von Lernenden üben einen Einfluss auf dieExpertise aus. Weiters wurden Effekte der Expertise, vor allem derComputerkenntnisse, sowie des assoziativen Gedächtnisses auf dieWissensrepräsentation festgestellt. Zudem steht der FaktorErfahrung mit Hilfefunktionen in signifikanter Interaktion mit derPräsentation (analog vs. verbal) und der Hierarchie (Ober- vs.Nebenbegriff) der Items. Eine differenzierte Gestaltung vonHilfefunktionen für unterschiedliche Personengruppen in Hinblickauf deren kognitive Plausibilität kann daher empfohlenwerden.